7خطوات لتعليم مهارات الكتابة للطلاب ذوي الإعاقة

التعبير الكتابي يمثل جزء كبير من الحياة داخل وخارج المدرسة. عندما يتعلمون الطلاب ذوي الاعاقة الكتابة، التحديد، و/أو اختيار ردود اتصال مناسبة، فإنها تفتح الباب أمام فرص أكبر للوصول إلى أهدافهم التعليمية، والتعبير عن احتياجاتهم، وبناء علاقات مع الأشخاص المحيطين بهم

تقييم مجموعات الطلاب

أي كلمات وردود فعل تواصلية يستخدمها الطالب بالفعل؟ قبل اختيار أهداف التدريس للطالب، ابدأ بتحديد مجموعات كتابة وتفاعليته الحالية من خلال التقييمات الرسمية والمعتمدة. يجب أن يركز التقييم للعمل التفاعلي على:

• مهارات المتكلم أو مهارات التعبير: المهارات في التواصل التي تؤثر على سلوك الآخرين

• مهارات الاستماع أو مهارات الاستماع: مهارات الاتصال التي تتضمن الاستجابة للاعترافات الآخرين

لمساعدةك في تحديد أهداف التعليم بسهولة، قد تستخدم أيضًا أدوات تقييم مبنية على المنهجية التي تكشف عن معلومات عن مجموعة واسعة من المهارات ذات الصلة بالكتابة، مثل المهارات الحركية الدقيقة، والاتصال، والتمييز البصري، والتقليد.

جعل الكتابة ذات معنى

تركيزك على ميكانيكا الكتابة غالباً ما يمنع طالبك من فهم وتحقيق الغرض من الكتابة. فكر خارج الطرق التقليدية التي تعلمها الطلاب كتابة، وركز على جعل الكتابة ذات معنى.

"قم بتسأل الطلاب ما الذي يهمهم ويحوي على تقوية، واستخدم الإجابات كمواضيع مثيرة للاهتمام للفقرات المكتوبة. اخترع فكرة عن شخصيات من كتاب وتسأل الطلاب، "من أين تريد أن تكتب؟" اجعل الطلاب يختارون ثلاث شخصياتهم المفضلة لتركيزها أثناء التدريس.

تدرّس الطلاب كيفية طلب الأشياء المطلوبة من خلال تبادل الكلمات المكتوبة السابقة مع الأشياء المفضلة. على سبيل المثال، قد تُلقي الطالب بكتابة كلمة طريقة لطلب قطعة كويك. بعد أن يتقن الطالب هذا، يمكنه أن يُدرّس أن يجمع الكلمات المكتوبة باعلى و طريقة لكي يُعبر عن رغبته في طريقة كويك أكبر. هذا هو طريقة قوية لتقديم سيطرة مباشرة للطلاب على بيئتهم بينما يتعلّمون استخدام الكلمات المكتوبة. كما عوضاً عن ذلكهذا يسمح للطلاب باستخدام الكلمات المكتوبة قبلها دون الحاجة إلى تعلم مهارات حركة الجسد والذكاء الاصطناعي المعقدة.

أرسل تعزيزات فورًا. عندما يظهر طفلك أي نوع من السلوك الكتابي أو قبل الكتابي - مثل رفع رسمة، أو كتابة، أو الضغط على زر على جهاز الكمبيوتر، أو رسم على مبنى SMART - اعترف به واعطاه تعزيزات فورًا. هذا سيساعد في زيادة تكرار سلوكي الكتابة وتحسين المهارات العقلية الفنية التي يحتاجها لكتابة أو استخدام المفاتيح.

< strong>تشجيع الإمتصال

تدرّس الطلاب كيفية نسخ الكلمات من العلامات، الكتب، وغيرها من المصادر. اعرض قائمة الكلمات التي يمكن للطلاب نسخها من أجل زيادة مشاركتهم في الأبحاث والأنشطة البدنية. على سبيل المثال، يمكنك تقديم قائمة الكلمات التي يمكن للطلاب نسخها في معالجات البحث لاستخدامها في الوصول إلى المحتوى التعليمي للجامعة (النظام الشمسي، الدائنين، رئيس الولايات المتحدة، وما إلى ذلك) وتحديد المعلومات المتعلقة بالاهتمامات (الألعاب الحاسوبية، الرموز، التصنيفية). بعد تدريس الطلاب هذه المهارة، يمكنهم أيضًا استخدام النسخة داخل بيئتهم لتطوير مهاراتهم في التأدب. على سبيل المثال، يمكن لطالب لا يُذكر كيفية كتابة كلمة "اللحوم" أن يُستعان بوعاء لحوم لرسم كلمة "اللحوم".

عندما تتعلم النسخة، قد تحتاج بعض الطلاب إلى تكنولوجيا ملائمة للمساعدة في التغلب على نقاط ضعف في المهارات الحركية الدقيقة. قد تحتاج إلى استخدام لوحة مخصصة (الحرفية، بيد، صغير النص)، و displays مناسبة لاختيار الأصوات، و/أو تقنية تصويرية للطلاب الذين لديهم إعاقة جسدية تؤثر على عملهم الحركي والدقيق.

تعلّم مهارات التحديد

عندما يتعلمون الاحتفاظ ببعض الكلمات، يمكنهم أن يتعلمون أيضاً التصويب عليها بعد سماعها. اتبع هذه الاستراتيجيات لتعزيز مهارات التصويب الجديدة:

استراتيجية التسلسل العكسية. قدم كلمة مكتوبة ثم اعطِ طالبًا نموذج كتابي للاستماع إليه. ازداد النموذج الكتابي بتسريع تفكيك الفارق بين الفارق في الكلمة من آخر الفارق إلى أول الفارق.

تعليم مُساعدة بالحواسيب. أظهر للطالب كلمة/إصبع مختلط، ثم أخبره أن يختار الفارق من ترتيب الحروف على الحاسوب لتكوين الكلمة المُشَهَّدة.

เทคนิك التغطية، النسخ، والمقارنة (CCC). أعطي الطالب قطعة من الفاصلات الموزعة إلى أربعة أعمدة. الأعمدة الأولى تضم الكلمة المصطلحية المستهدفة. ينسخ الطالب الكلمة وينشرها في الأعمدة الثانية. ثم ينقع الطالب الأعمدة الأولى إلى اليسار نحو المركز (يغطي الأعمدة الثانية) ويكتب الكلمة من ذاكرة الطالب في الأعمدة الثالثة. ينقع الطالب الفاصلات ويقارن، و إذا حدثت خطأ، ينسخ الطالب الكلمة ثلاث مرات في الأعمدة الأخيرة.

• صور مُثيرة. اخترق صورتك في كتابة كلمات جديدة على مبنى، وقم بعرضها على الكمبيوتر بينما يكتب الطلاب أو يكتبون الكلمات. اضف فراغ في الصورة لمنح الطالب وقتًا لنسخ الكلمة. ثم اضف شاشة خالية، خلالها يكتب الطالب الكلمة من ذاكرة، وقم بعرض الصورة الأصلية مرة أخرى. (تشارك الصور مع الآباء لمساعدتهم في دعم طفلك في تطوير مهارات الكتابة خارج المدرسة).

تشجيع تكوين الجمل

بدأ التعليم بتعليم الطلاب كتابة، التحديد، أو اختيار الكلمات عند تعرضهم لصور أو أشياء.

عندما يكتسب الطلاب مجموعه صغيرة من الكلمات إلى الصور تبلغ حوالي 50 كلمة، ابدأوا باستخدام مصطلحات الجمل ("أنا أرى "

تخفيف مقدمة الجمل تدريجياً حتى يتسنى للطلاب بناء الجمل بشكل مستقل.

عندما يمكن للطلاب كتابة قصيدة واحدة عن صورة، تشجعهم على كتابة قصائد متعددة عن الصورة. قدم الصور التي تحتوي على مجموعة متنوعة من العوامل والخصائص للمساعدة في تحديد المحتوى الذي يرغبون في توصيفه أو تسميه. يمكن تذويب هذه الرسائل لضمان أن الطلاب يمكنهم اختيار موضوع الكتابة حول العوامل التي يعتبرونها مهمة.

تقلص استخدام الصور حتى يتسنى للطلاب كتابة عن الأشياء التي تعلموها. ازداد الوقت بين ملاحظة الصورة ورد الطلاب كتابة ببطء. هذا التقلص مهم، حيث إن الطلاب لن يُطلبون كتابة عن الأشياء التي توجد في بيئتهم مباشرة.

ملاحظة: إذا لم يتمكن الطلاب من تعلم مهارات التصوير الكافية لكتابة الجمل، فقد يحتاجون إلى استخدام برنامج كتابة مصنف على أساس اختيار، حيث يتم تقديم الكلمات أو تجميع الكلمات في أ arrays على شاشة الكمبيوتر.

تعليم كتابة القصص

الطلاب الذين يمكنهم المشاركة في كتابة القصص يمكنهم توضيح ما يعرفون وتقاسم وجهتهم حول العالم المحيط بهم. تخطيط أنشطة تعليمية بعناية لمساعدة الطلاب على اكتساب مهارات كتابة القصص:

أبدأ بتثقيف الطلاب في كتابة قوائم بسيطة. أظهرهم أن القوائم تسمى موضوع ثم تخبرهم المزيد عن ذلك الموضوع.

تدرّس الطلاب كيفية تطبيق هذا القاعدة عند كتابة فقرة عن صورة. يساعد الطالب في تحديد مضمون الجملة الموضوعية من خلال إشارة عن عنصر رئيس في الصورة.

إظهار مخطط رؤياني وعرض الطالب كيفية استخدامه أثناء التخطيط وكتابة الفقرات.

لأعطاء الطلاب نموذجاً لقصة قصيرة، أظهرهم سلسلة من الأحداث المصوره أو تسجيلات فيديو من أحداث حقيقية (على سبيل المثال، طفلي يلعب كرة، طفلي يسقط، طفلي يبكي). قد تقدم الطلاب أيضاً سلسلة من الصور لترتيبها قبل أن يكتبوا قصتهم.

عندما يمكن للطلاب كتابة أو بناء فقرة حول صورة أو دليل عيني آخر، يجب أن تُخفف من استخدام الدعم العيني.

توفير التعليمات بشأن التعديل والنقض

يمكنك المساعدة في تحسين جودة ووضوح كتابة الطلاب من خلال توجيههم إلى التحقق من عملهم الخاص. على سبيل المثال:

بعد تدريس طالب كتابة نصوص بسيطة، توجه الطالب في تحديد ما إذا كان قد أضاف شخصًا أو شيءًا أو شيءًا أكثر عن الموضوع.

إرشاد الطالب إلى البحث عن نهاية الحرفية.

دعوا الطلاب إلى تحديد العناصر المفقودة في قصصهم. اطلب منهم أن يمارسوا ذلك من خلال تقديم مجموعة متنوعة من الأمثلة وتسجيل وجود أو عدم وجود العناصر.

تدرّس الطلاب استخدام قائمة التحقق لزيادة إدراج العناصر الحاسمة أثناء أنشطة الكتابة.

إظهار الطلاب كيفية رسم استخدامهم لعناصر الكتابة ورصد تقدمهم، حتى يصبحوا كتّاباً أكثر استقلالية وفعالية.

تعليم الطلاب ذوي الإعاقة عملية معقدة يجب أن يتم التخطيط لها بعناية وتصميم. هذه مجرد بعض الاقتراحات لبدءك. للاطلاع على المزيد من التوجيه - ومعلومات عملية حول كيفية تدريس مجالات أخرى من المحتوى الأكاديمي للطلاب ذوي الإعاقة التحولية الشديدة - اطلع على التعليمات اللغوية، الرياضيات، والعلوم لطلاب ذوي الإعاقة الشديدة.