موارد التعليم من الروضة حتى الصف الثاني عشر

This page is currently under development.
هذه الصفحة قيد التطوير حاليًا.

• Topics Currently Available:
  الموضوعات المتاحة حاليًا:

  • Communication Systems and Supports
    أنظمة ووسائل الدعم التواصلية

  • Peer to Peer الأقران إلى الأقران

• Topics Coming Soon: مواضيع قادمة قريبًا:

  • ​​​​​​​Inclusive Education and Neuro-affirming Practices
    التعليم الشامل والممارسات الداعمة للتنوع العصبي

  • Adult Support and Interaction
    الدعم والتفاعل للبالغين

  • Visual and Organizational Supports
    الدعم البصري والتنظيمي

  • Positive Behavioral Interventions and Supports
    الدعم والتدخلات السلوكية الإيجابية

  • Instruction التعليم

Peer to Peer التعلم من الأقران

Peer to Peer is rooted in evidence-based practices, initiated by school staff and embedded within a school community, and intentionally connects students with and without disabilities across the school day to promote belonging for all students. There are no prerequisites for participating in Peer to Peer. Simply put, Peer to Peer is for everyone.
"النظير للنظير" يرتكز على ممارسات قائمة على الأدلة، ويتم إطلاقه من قبل العاملين في المدرسة، ويُدمج داخل المجتمع المدرسي، ويربط بشكل متعمد بين الطلاب ذوي الإعاقة وبدونها على مدار اليوم الدراسي لتعزيز الانتماء لجميع الطلاب. لا توجد متطلبات مسبقة للمشاركة في برنامج "النظير للنظير". ببساطة، "النظير للنظير" مخصص للجميع.

Although each Peer to Peer program is different, the results are the same: improved outcomes for autistic students and a more positive, accepting school culture for all.
على الرغم من أن كل برنامج من برامج "النظير للنظير" يختلف عن الآخر، إلا أن النتائج واحدة: تحسين النتائج للطلاب المصابين بالتوحد، وخلق ثقافة مدرسية أكثر إيجابية وتقبلاً للجميع.

Differentiated Output Hierarchy
التسلسل الهرمي للمخرجات المتمايزة

The Differentiated Output Hierarchy is a systematic, organized approach to support students' active engagement in the general education curriculum. The differentiated output hierarchy supports the concepts defined in differentiated instruction.
التسلسل الهرمي للمخرجات المتمايزة هو نهج منهجي ومنظم لدعم المشاركة النشطة للطلاب في المنهج التعليمي العام. يدعم التسلسل الهرمي للمخرجات المتمايزة المفاهيم المحددة في التعليم المتمايز.

Individual Student Data Collection Forms
نماذج جمع بيانات الطلاب الفردية

The Individual Student Data Collection Forms provide an efficient system to evaluate student performance through data collection and analysis all in one form. The three areas targeted are Independence, Engagement, and Social Interaction since these behaviors have a significant impact on the quality of life for students with ASD.
توفر نماذج جمع بيانات الطلاب الفردية نظامًا فعالًا لتقييم أداء الطلاب من خلال جمع البيانات وتحليلها في نموذج واحد. المجالات الثلاثة المستهدفة هي الاستقلالية والمشاركة والتفاعل الاجتماعي، نظرًا لأن هذه السلوكيات تؤثر بشكل كبير على جودة حياة الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD).

Literacy محو الأمية

The START Project staff are identifying key characteristics impacting literacy for students with ASD and developing tools that may be helpful in supporting students. While students with ASD tend to demonstrate excellent word recognition and decoding skills, there are inherent challenges and impairments in the area of reading comprehension, often due to the fundamental characteristics of the disability. Visit the Literacy and Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) page for more information.
يعمل فريق مشروع START على تحديد الخصائص الرئيسية التي تؤثر على محو الأمية لدى الطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD)، وتطوير أدوات قد تكون مفيدة في دعمهم. بينما يميل الطلاب المصابون باضطراب طيف التوحد إلى إظهار مهارات ممتازة في التعرف على الكلمات وفك الترميز، إلا أن هناك تحديات وقيودًا متأصلة في مجال فهم القراءة، غالبًا بسبب الخصائص الأساسية للإعاقة. تفضل بزيارة صفحة محو الأمية والطلاب المصابين باضطراب طيف التوحد (ASD) لمزيد من المعلومات.

National Resources to Support Classrooms
الموارد الوطنية لدعم الفصول الدراسية

Organization for Autism Research (OAR):
منظمة أبحاث التوحد (OAR):

• Autism in the Schoolhouse Educator Fact Sheet
  صحيفة حقائق تربوية حول التوحد في المدرسة

• An Educator's Guide to Autism
  دليل المعلم لفهم التوحد

• An Educator’s Guide to ASD (Level 1 Supports) for General Education Teachers
  دليل المعلم لفهم اضطراب طيف التوحد (دعم المستوى الأول) لمعلمي التعليم العام

• Understanding Autism: A Secondary School Teacher's Guide
  فهم اضطراب طيف التوحد: دليل معلم المدرسة الثانوية

Page last modified May 15, 2026
آخر تعديل للصفحة: 15 مايو 2026

START Project مشروع START
401 W. Fulton St.
401 شارع دبليو فولتون
Grand Rapids, Michigan 49504
جراند رابيدز، ميشيغان 49504

Secondary Transition الانتقال الثانوي

Planning, developing, and implementing effective and individualized transition programming for autistic students is vital to achieving more positive post-school outcomes. It is important that educational teams, transition staff, professionals, and families partner with and intentionally involve the individual and guide decision-making while respecting the student’s voice. The student’s preferences, interests, needs, and strengths must be at the forefront of all planning. Greater emphasis must be put on student empowerment including self-determination and self-advocacy, inclusion, employment experiences in high school, preparing for post-high school educational opportunities, and connecting families and young adults to vocational rehabilitation services and other central agencies and resources. Integrating these powerful and research-supported practices promotes greater success after high school and into adulthood.
إن تخطيط وتطوير وتنفيذ برامج انتقالية فعالة وفردية للطلاب المصابين بالتوحد أمر حيوي لتحقيق نتائج إيجابية أفضل بعد المدرسة. من المهم أن تتعاون الفرق التعليمية وموظفو الانتقال والمهنيون والأسر مع الفرد وأن تشركه عن قصد في اتخاذ القرارات مع احترام صوت الطالب. يجب أن تكون تفضيلات الطالب واهتماماته واحتياجاته ونقاط قوته في صميم جميع عمليات التخطيط. يجب التركيز بشكل أكبر على تمكين الطالب بما في ذلك تقرير المصير والدفاع عن الذات، والإدماج، وخبرات التوظيف في المدرسة الثانوية، والتحضير للفرص التعليمية بعد المدرسة الثانوية، وربط الأسر والشباب بخدمات التأهيل المهني والوكالات والموارد المركزية الأخرى. إن دمج هذه الممارسات القوية والمدعومة بالأبحاث يعزز النجاح الأكبر بعد المدرسة الثانوية وحتى مرحلة البلوغ.

START Resources موارد مشروع START

Autism 365: Equity and Inclusion Every Day
التوحد 365: الإنصاف والإدماج كل يوم

Families & Self-Advocates: Resources for Self-Advocates
الموارد للأسر والمدافعين عن الذات: موارد للمدافعين عن الذات

Making the Most Out of Transition: A Brief for Families
تحقيق أقصى استفادة من مرحلة الانتقال: موجز للأسر

Sexual Health and Puberty
الصحة الجنسية والبلوغ

Secondary Transition Resources
موارد الانتقال الثانوي

5-Minute Highlights 5 دقائق من أبرز النقاط

Featured Resources موارد مميزة

Disability Rights Michigan (DRM): Transition
حقوق ذوي الإعاقة في ميشيغان (DRM): الانتقال

Michigan Alliance for Families (MAF): Transition to Adulthood
تحالف ميشيغان للأسر (MAF): الانتقال إلى مرحلة البلوغ

Michigan Alliance for Families (MAF): Michigan Interagency Transition Team (MITT) Transition Guide
تحالف ميشيغان للأسر (MAF): دليل الانتقال لفريق التنسيق المشترك بين الوكالات في ميشيغان (MITT)

Michigan Department of Education, Office of Special Education (MDE, OSE):
وزارة التعليم في ميشيغان، مكتب التعليم الخاص (MDE, OSE):
Transition Guidance توجيهات الانتقال

Michigan Department of Education, Office of Special Education (MDE OSE):
وزارة التعليم في ميشيغان، مكتب التعليم الخاص (MDE OSE):
FAPE for Adult Learners
ترجمة النص إلى اللغة العربية: التعليم العام المناسب مجانًا للمتعلمين البالغين

Michigan Developmental Disabilities Council (MiDDC): Information Sheets
مجلس إعاقات النمو في ميشيغان (MiDDC): أوراق معلومات

US Department of Education: Transition Guide to Post Secondary Education and Employment for Students and Youth with Disabilities
وزارة التعليم الأمريكية: دليل الانتقال إلى التعليم ما بعد الثانوي والتوظيف للطلاب والشباب ذوي الإعاقة

National Technical Assistance Center on Transition -
المركز الوطني للمساعدة التقنية في مجال الانتقال -
The Collaborative (NTACT-C)
التعاونية (NTACT-C)

Think College - TPSID Annual Reports
تقرير كلية ثينك - تقارير TPSID السنوية

Think College Fast Facts-From Learning to Earning: The Impact of Postsecondary Education on Employment for Individuals with Intellectual Disability
حقائق سريعة من كلية ثينك - من التعلم إلى الكسب: أثر التعليم ما بعد الثانوي على التوظيف للأفراد ذوي الإعاقة الذهنية

Featured Organizations المنظمات المميزة

IRIS Secondary Transition
ترجمة المرحلة الثانوية - IRIS

Ohio Center for Autism and Low Incidence (OCALI)
مركز أوهايو للتوحد وقلة الانتشار (OCALI)

Organization for Autism Research (OAR)
منظمة أبحاث التوحد (OAR)

Transition Tennessee الانتقال في ولاية تينيسي

Michigan Transition Services Association (MTSA)
جمعية خدمات الانتقال في ميشيغان (MTSA)

Page last modified May 15, 2026
آخر تعديل للصفحة: 15 مايو 2026

Report a problem with this page
أبلغ عن مشكلة في هذه الصفحة

Parents and families are children’s first teachers and, in many respects, their most influential role models and motivators. There is growing acknowledgment of the critical importance of Family Engagement in leading to positive educational outcomes for students and families. Families taking an active role in their child’s education is important from pre-kindergarten through their secondary education, and beyond. START's commitment to prioritizing and promoting intentional Family Engagement is centered around the following five Core Values:
الآباء والأسر هم المعلمون الأوائل للأطفال، وهم، من نواحٍ عديدة، أكثر القدوات والمحفزين تأثيرًا عليهم. هناك اعتراف متزايد بالأهمية الحاسمة للمشاركة الأسرية في تحقيق نتائج تعليمية إيجابية للطلاب والأسر. إن قيام الأسر بدور نشط في تعليم أطفالهم أمر مهم بدءًا من مرحلة ما قبل الروضة وحتى التعليم الثانوي وما بعده. يتركز التزام مشروع START بتحديد أولويات وتعزيز المشاركة الأسرية المتعمدة حول القيم الأساسية الخمس التالية:

1. Families are central and critical to their child’s development and are essential members of their school teams.
   الأسر هي محور وأساس تطور أطفالها، وهي أعضاء أساسيون في فرق مدارسهم.

2. Effective communication and trusting relationships support the ability of families to access helping resources.
   التواصل الفعال والعلاقات القائمة على الثقة يدعمان قدرة الأسر على الوصول إلى الموارد المساعدة.

3. Family diversity is valued; differences in culture, language, and family structure are recognized as strengths.
   يُقدّر التنوع الأسري؛ حيث يُعترف بالاختلافات في الثقافة واللغة والبنية الأسرية كنقاط قوة.

4. Learning opportunities and supports are individualized, addressing student needs by embracing the skills, interests, and experiences of the student and family.
   يتم تخصيص فرص التعلم ووسائل الدعم بما يتناسب مع احتياجات كل طالب، من خلال الاستفادة من مهارات الطالب واهتماماته وخبراته وخبرات أسرته.

5. Families and schools are partners in establishing high expectations that result in positive learning outcomes, building a foundation and vision for the future.
   تتعاون الأسر والمدارس كشركاء في وضع توقعات عالية تؤدي إلى نتائج تعليمية إيجابية، وبناء أساس ورؤية للمستقبل.

Featured Resource مورد مميز

START Info Sheets on Important Topics
صحائف معلومات START حول الموضوعات الهامة

Note: Please note that language is alternated between person-first language (i.e., child with autism) and identity-first language (i.e., autistic child) on our website. We recognize that everyone’s experiences and perspectives are unique, and our goal is to show respect for all.
ملاحظة: يرجى ملاحظة أن اللغة تتناوب بين لغة تركز على الشخص أولاً (مثل: طفل مصاب بالتوحد) ولغة تركز على الهوية أولاً (مثل: طفل توحدي) في موقعنا الإلكتروني. نحن ندرك أن تجارب ووجهات نظر كل فرد فريدة، وهدفنا هو إظهار الاحترام للجميع.

Collaborating with your School Team
التعاون مع فريق مدرستك

Siblings الأشقاء

One-Page Briefs on Important Topics
ملخصات من صفحة واحدة حول موضوعات مهمة

Frequently Asked Questions
الأسئلة الشائعة

iQuest and Home and School Independence Ideas
أفكار iQuest واستقلالية المنزل والمدرسة

Your Child's Education تعليم طفلك

Information for Educators Supporting Families
معلومات للمربين الداعمين للأسر

Resources (coming soon) الموارد (قريباً)

START Resources موارد مشروع START

Free Appropriate Public Education (FAPE) in the Least Restrictive Environment (LRE)
التعليم العام المناسب المجاني (FAPE) في البيئة الأقل تقييداً (LRE)

Sexual Health الصحة الجنسية

Early Childhood الطفولة المبكرة

School Age سن المدرسة

Secondary Transition الانتقال الثانوي

Self-Advocates المدافعون عن الذات

MDE Resources موارد وزارة التعليم في ميشيغان

Michigan Alliance for Families
تحالف ميشيغان للأسر

Special Education Mediation Services (SEMS)
خدمات الوساطة في التربية الخاصة (SEMS)

Michigan Department of Education (MDE) Office of Special Education (OSE) Family Matters Fact Sheets
نشرة حقائق شؤون الأسرة الصادرة عن مكتب التربية الخاصة (OSE) التابع لوزارة التعليم في ميشيغان (MDE)

Key Organizations المنظمات الرئيسية

Association for Science and Treatment in Autism (ASAT)
جمعية العلوم والعلاج في التوحد (ASAT)

Autism Alliance of Michigan
تحالف ميشيغان للتوحد

Autism Speaks: A Parents Guide to Autism
دليل الوالدين لاضطراب طيف التوحد - منظمة "أوتيزم سبيكس"

Disability Rights Michigan
حقوق الإعاقة في ميشيغان

Centers for Disease Control (CDC) and Prevention Information on Autism
معلومات عن اضطراب طيف التوحد من مراكز السيطرة على الأمراض والوقاية منها (CDC)

National Autism Center at May Institute
المركز الوطني للتوحد في معهد ماي

Organization for Autism Research (OAR)
منظمة أبحاث التوحد (OAR)

PACER بيسر

Profound Autism Alliance
تحالف التوحد العميق

DEC Recommended Practices
الممارسات الموصى بها من قبل قسم الطفولة المبكرة (DEC)

​

The DEC Recommended Practices (RPs) bridge the gap between research and practice, offering guidance to parents and professionals who work with young children who have or are at risk for developmental delays or disabilities. The Recommended Practices were first developed by DEC in 1991 to provide guidance to the relatively new field of early intervention/early childhood special education. Through collaborative work with the Early Childhood Technical Assistance Center (ECTA), the 2014 set of DEC Recommended Practices was completed. The 2014 set of practices consists of eight domains: leadership, assessment, environment, family, instruction, interaction, teaming and collaboration, and transition. The Recommended Practices are helpful for those engaged in both preservice and in-service professional development.
تسد الممارسات الموصى بها من قبل قسم الطفولة المبكرة (DEC) الفجوة بين البحث والممارسة، وتقدم إرشادات للآباء والمهنيين الذين يعملون مع الأطفال الصغار الذين يعانون أو معرضون لخطر التأخر في النمو أو الإعاقات. تم تطوير الممارسات الموصى بها لأول مرة من قبل DEC في عام 1991 لتقديم التوجيه للمجال الجديد نسبيًا للتدخل المبكر/التعليم الخاص في مرحلة الطفولة المبكرة. من خلال العمل التعاوني مع مركز المساعدة الفنية للطفولة المبكرة (ECTA)، تم الانتهاء من مجموعة الممارسات الموصى بها لعام 2014 من قبل DEC. تتكون مجموعة الممارسات لعام 2014 من ثمانية مجالات: القيادة، التقييم، البيئة، الأسرة، التعليم، التفاعل، العمل الجماعي والتعاون، والانتقال. تعتبر الممارسات الموصى بها مفيدة لأولئك المشاركين في التطوير المهني قبل الخدمة وأثناء الخدم

تواصل معنا

عن المنصة

من نحن

رؤيتنا

منهجيتنا

للمختصين

موارد مهنية

تدريب

أبحاث

© 2024. All rights reserved.