Add your promotional text...
التحضير لمرحلة البلوغ
التخطيط الانتقالي للشباب ذوي الإعاقة من سن 14 إلى 21 عامًا
كيف يمكنني العمل مع فريق خطة التعليم الفردي (IEP) لطفلي للتحضير لمرحلة البلوغ؟
في ولاية مينيسوتا، عندما يصل طفلك إلى الصف التاسع، سيتغير برنامج التعليم الفردي (IEP) ليشمل أهدافًا لحياته بعد المدرسة الثانوية. تُسمى هذه العملية بالتخطيط الانتقالي، وتركز على احتياجات طفلك التعليمية والوظيفية والمعيشية اليومية.
من هم أعضاء فريق برنامج التعليم الفردي (IEP)؟
يشمل فريق برنامج التعليم الفردي (IEP) الخاص بطفلك ما يلي:
طفلك
أنت (الوالدان)
معلم تعليم عام واحد على الأقل (إذا كان طفلك يشارك في التعليم العام)
معلم تعليم خاص أو مقدم خدمات واحد على الأقل
ممثل عن المنطقة التعليمية
أفراد آخرون مشاركون في تعليم طفلك وتطوره (مثال: موظفو برامج التوظيف، أخصائيو الانتقال المدرسي، أفراد الأسرة الإضافيون، إلخ)
سيساعد فريق خطة التعليم الفردية (IEP) في التخطيط لكيفية انتقال طفلك من وضعه الحالي إلى حيث يريد أن يكون.
ما التغييرات التي ستُجرى على خطة التعليم الفردية (IEP) لطفلي؟
ستبدأ خطة التعليم الفردية (IEP) لطفلك في تضمين أنشطة لإعداده لمرحلة البلوغ. يتطلب القانون الفيدرالي أن تتضمن خطط التعليم الفردية أهدافًا للتعليم ما بعد الثانوي، والتوظيف، والحياة المستقلة. سيستخدم فريق خطة التعليم الفردية بيانات التقييم لتحديد احتياجات طفلك. سيساعدهم ذلك في التخطيط لخدمات الانتقال التي ستساعد طفلك على تحقيق أهدافه. قد تشمل خدمات الانتقال أنشطة تساعد طفلك في المهارات المهنية، والترفيه وأوقات الفراغ، والمعيشة المنزلية، والمزيد.
ما هي عبارة PLAAFP؟
عبارة المستويات الحالية للإنجاز الأكاديمي والأداء الوظيفي (PLAAFP) هي جزء من خطة التعليم الفردي (IEP) التي تشرح احتياجات طفلك من حيث أدائه الحالي وتأثير إعاقته. سيتم كتابتها بناءً على بيانات من التقييمات، والاختبارات، والملاحظات الصفية، وغيرها. تصف PLAAFP طفلك في الوقت الحالي وتساعد في تشكيل أهدافه السنوية.
هل تحتاج إلى مزيد من المعلومات؟ اتصل بمركز PACER اليوم!
المواضيع ← الاستعداد لمرحلة البلوغ
كيف يمكنني مساعدة طفلي على تعلُّم الدفاع عن نفسه؟
الدفاع عن الذات يعني تحمل مسؤولية إخبار الآخرين بما تريده وتحتاجه. عندما يبلغ طفلك 18 عامًا، ستنتقل حقوقك الأبوية إليه ما لم يتم تحديد الوصاية. تعلم الدفاع عن الذات يُعد طفلك لمستقبله بعد المدرسة الثانوية.
مهارات الدفاع عن الذات
التحدث عن نفسك
التواصل بشأن نقاط قوتك واحتياجاتك
الاستماع للآخرين
امتلاك حس احترام الذات
معرفة حقوقك
معرفة أين تحصل على المساعدة
هل يمكن لطفلي حضور اجتماع خطة التعليم الفردي (IEP) الخاصة به؟
نعم. يُدعى الأطفال في الصف التاسع وما فوق دائمًا للمشاركة في اجتماع خطة التعليم الفردي (IEP) الخاصة بهم. يمكن للأطفال الأصغر سنًا أيضًا حضور اجتماع خطة التعليم الفردي الخاص بهم، ولكن ذلك ليس إلزاميًا. سيعلم حضور اجتماع خطة التعليم الفردي طفلك كيفية الدفاع عن نفسه ومساعدته على:
ممارسة تحديد الأهداف والعمل الجماعي
فهم تأثير إعاقتهم
تعلم كيفية طلب المساعدة وقبولها
فهم نقاط القوة والاحتياجات والتعبير عنها
ممارسة حل الخلافات
كيف يمكنني إعداد طفلي لاجتماع خطة التعليم الفردي (IEP) الخاص به؟
من المفيد مناقشة اجتماع خطة التعليم الفردي (IEP) مع طفلك مسبقًا. قد يساعد تمثيل أدوار اجتماع IEP في تقليل شعورهم بالقلق وإعطائهم فكرة عما يمكن توقعه. قبل الاجتماع، اسأل طفلك عما إذا كان هناك أي شيء يرغب في مشاركته. بعد الاجتماع، اشرح الأهداف والخدمات لطفلك وأجب عن أي أسئلة لديه. من الأسئلة التي يمكنك مناقشتها مع طفلك قبل الاجتماع:
ما الذي ترغب في العمل عليه هذا العام؟
ما هي مخاوفك بشأن العام الدراسي؟
كيف تتعلم بأفضل طريقة؟
ما الذي تحتاجه لتحقيق النجاح؟
ما الذي تتمنى أن يفهمه معلمك أو غيره من موظفي المدرسة عنك؟
هل تحتاج إلى مزيد من المعلومات؟ اتصل بمركز PACE
المواضيع ← الاستعداد لمرحلة البلوغ
ما التغييرات التي تطرأ على المدرسة عندما يبلغ طفلي الثامنة عشرة؟
بلوغ سن 18 يمكن أن يكون وقتًا مثيرًا ومخيفًا لك ولطفلك. إنهم يصبحون بالغين، وما لم تصبح وصيًا عليهم، فسيكون من المتوقع أن يتخذوا قرارات تعليمية بأنفسهم.
كيف سيبدو ذلك؟
سيتلقى طفلك الإشعارات بأنه سيكون هناك اجتماع لبرنامج التعليم الفردي (IEP). وهذا يعني أنهم سيكونون مسؤولين عن الموافقة أو الاعتراض على برنامج تعليم فردي جديد، وسيحتاجون إلى دعوتك لحضور اجتماع IEP حتى تتمكن من الحضور. كما سيسمحون بإعادة التقييم للتعليم الخاص أو تغيير وضعهم التعليمي.
لا يزال بإمكانك مساعدة طفلك في اتخاذ قرارات جيدة وتعلم كيفية الدفاع عن نفسه. لدعمهم، يمكنك:
شجعهم على المشاركة في تخطيط خطة التعليم الفردي (IEP) وحتى قيادة اجتماع الخطة. يمكنك فعل ذلك قبل بلوغهم سن 18 عامًا.
قم بتمثيل أدوار اجتماعات خطة التعليم الفردي (IEP) مسبقًا لمساعدتهم على توضيح ما يريدون تحقيقه من الاجتماع. تدرب على كيفية الخروج من الاجتماع لمناقشة قرار ما على انفراد.
اسألهم عما إذا كانوا يرغبون في دعوة أي شخص لحضور الاجتماع لدعمهم. يمكنهم دعوتك أنت أو بالغين آخرين للحضور.
ساعدهم على تطوير علاقات عمل جيدة مع موظفي المدرسة وأعضاء فريق خطة التعليم الفردي (IEP) الآخرين.
دورك هو مساعدة طفلك على أن يصبح مرتاحًا في اتخاذ قراراته بنفسه وقادرًا على اتخاذ خيارات جيدة. يطور الأطفال مهارات اتخاذ القرار بمرور الوقت، لذا ابدأ في أقرب وقت ممكن.
هل تحتاج إلى مزيد من المعلومات؟ اتصل بمركز PACER اليوم!
المواضيع ← الاستعداد لمرحلة البلوغ
ماذا يمكنني أن أفعل في المنزل لمساعدة طفلي على الاستعداد لمستقبله؟
هناك الكثير من الأشياء البسيطة التي يمكنك القيام بها لمساعدة طفلك على الاستعداد لمرحلة البلوغ.
ساعدهم على التعرف على إعاقتهم
بعد تخرج طفلك وحصوله على شهادته، لن يكون لديه بعد الآن برنامج تعليم فردي (IEP). سيحتاجون إلى فهم كيف يمكن أن تؤثر إعاقتهم عليهم في العمل أو في المجتمع أو في تعليمهم المستمر. تحدث بصراحة مع طفلك عن إعاقتهم ونقاط قوتهم وتحدياتهم. امنحهم الفرصة لممارسة طلب المساعدة التي يحتاجونها. يُسمى هذا الدفاع عن الذات.
توسيع شبكاتهم الاجتماعية والمجتمعية
Parents often say a hard part of their child completing high school is they have fewer social connections. You can plan for this change and think about people or places in your community that could provide volunteer, recreation, or social experiences for your young adult. You can also research Independent Living Centers or disability-specific organizations where you may be able to find a peer or mentor with the same disability as your child.
غالبًا ما يقول الآباء إن أحد الجوانب الصعبة في إنهاء أبنائهم للمرحلة الثانوية هو قلة الروابط الاجتماعية لديهم. يمكنك التخطيط لهذا التغيير والتفكير في الأشخاص أو الأماكن في مجتمعك التي يمكن أن توفر لابنك الشاب فرصًا للتطوع أو الترفيه أو التفاعل الاجتماعي. يمكنك أيضًا البحث عن مراكز الحياة المستقلة أو المنظمات المتخصصة في الإعاقات حيث قد تتمكن من العثور على نظير أو مرشد يعاني من نفس إعاقة طفلك.
Connect their interests to future possibilities
ربط اهتماماتهم باحتمالات المستقبل
Young people with disabilities may have a hard time imagining their future. Help them think about how the activities they enjoy now could lead to a future job. If they like animals, you could visit an animal shelter or veterinary clinic. If they enjoy talking to people, they may like working at a store or restaurant. Encourage them to ask family and friends questions about their work.
قد يواجه الشباب ذوو الإعاقة صعوبة في تخيل مستقبلهم. ساعدهم في التفكير في كيفية تحويل الأنشطة التي يستمتعون بها حاليًا إلى وظيفة مستقبلية. إذا كانوا يحبون الحيوانات، يمكنك زيارة مأوى للحيوانات أو عيادة بيطرية. إذا كانوا يستمتعون بالتحدث مع الناس، فقد يحبون العمل في متجر أو مطعم. شجعهم على طرح أسئلة على أفراد الأسرة والأصدقاء حول أعمالهم.
Teach them “soft” employment skills
علّمهم مهارات التوظيف "الناعمة"
عندما يحصل المراهقون والشباب على وظيفتهم الأولى، من المهم أن يفهموا كيف يكونون موظفين مسؤولين. ويشمل ذلك "المهارات الناعمة" مثل الالتزام بالمواعيد، وتلقي التوجيهات، والاهتمام بالنظافة الشخصية، والتواصل الإيجابي. يمكنك مساعدة طفلك على تعلم هذه المهارات من خلال إعطائه مسؤولية أكبر في الأعمال المنزلية، وإشراكه عند استضافة الضيوف، أو ممارسة إجراء المحادثات عند الخروج في المجتمع.
من الطبيعي أن يغير الشباب آراءهم ويطوروا أهدافًا جديدة. إن مساعدة طفلك على تطوير مهارات الدفاع عن الذات والمهارات الحياتية ستدعم نجاحه بغض النظر عن الاتجاه الذي تقوده إليه المستقبل.
هل تحتاج إلى مزيد من المعلومات؟ اتصل بمركز PACER اليوم!
أفضل الممارسات للانتقال إلى مرحلة البلوغ
للشباب من ذوي الإعاقة
يمثل نموذج "أفضل رحلة إلى حياة البالغين" العملية التطورية الديناميكية والمتغيرة باستمرار في مسار حياة الشاب،
تم تنظيم إرشادات أفضل الممارسات في الإنتقال في ستة مواضيع رئيسية
１. المبادرات والسياسات التعاونية هي دعم ضروري للانتقال.
２. بناء قدرات الناس والمجتمعات سيعزز عملية الانتقال.
３. يسهل دور "الملاح" داخل المجتمعات بناء القدرات.
４. المعلومات والموارد متاحة لجميع المشاركين في عملية الانتقال.
５. التعليم عنصر أساسي في أي استراتيجية انتقالية.
６. توفر الأبحاث والتقييم المستمرة الأدلة اللازمة للنجاح.
المبادرات والسياسات التعاونية هي دعم ضروري للانتقال
• يتطلب التعاون العمل معا لتحقيق نتائج ذات معنى لجميع الأطراف المعنية.
• التعاون يعني رؤية القضايا من جميع الزوايا، والتنازل، وتطوير أحلام وأهداف متبادلة متفق عليها وذات معنى لكيفية الانتقال بين الشباب والأسر.
• التعاون يعني أن عملية الانتقال سلسة تحدث على جميع المستويات من المجتمع إلى المؤسسة ، ومن الشباب إلى مستوى السياسات،
والعمل نحو نفس النتائج.
• يجب أن يتضمن التعاون متابعة مستمرة وموثوقة من قبل الأطراف المعنية التي تعمل معا.
• يشمل التعاون تطوير رؤية مشتركة على جميع المستويات مع جميع الناس (الشباب، العائلات، مقدمو الخدمات، المجتمع، صانعي السياسات ).
• قد لا تؤدي الجهود التعاونية دائما إلى تفاعلات ممتعة؛ لذلك، هناك حاجة إلى استراتيجيات للتعامل مع النزاعات المحتملة.
ماذا
يعنى
هذا
الموضوع الاول
التي تحدث خلال أواخر طفولة ومراهقة الشاب عندما يبدأ في النظر إلى المستقبل والاستعداد للحياة البالغة
مرحلة التحضير
الشباب
• يحتاج الشباب ذوو الإعاقة إلى التعاون مع من حولهم للحصول على التشجيع ل:
* تحمل مسؤولية أكبر في المنزل أو المدرسة، بناء على مستوى نضج الفرد (مثل الأعمال المنزلية).
*وضع أهداف تعاونية وواقعية يمكن للفرد تحديدها والاتفاق عليها.
• ستمنع الجهود التعاونية "تمرير المسؤولية" بين الأسرة ومقدمي الخدمات في وضع خطط انتقالية قد تجعل الشباب عالقين في المنتصف.
• يجب على الجميع العمل معا مع الشباب لتحقيق أهدافهم وتمكينهم من اكتساب المسؤولية والسيطرة على مسار حياتهم
مقدمو الخدمات:
• إنشاء نظام خدمة تعاونية لعملية التحضير سيساعد في ضمان توازن المسؤوليات والأفعال وما إلى ذلك، بين المدرسة، والخدمات، والمجتمع، والعائلة.
• بالنسبة لخدمات مثل مراكز التأهيل: عند استقبال الأفراد، يجب أن تبدأ الفرق في الاستعداد للانتقال والخروج والانتقال إلى خدمات البالغين.
• يمكن للخدمات العمل مع المجتمعات، إلى جانب الشباب والعائلات، لتطوير فرص بناء القدرات المجتمعية التعاونية. على سبيل المثال، خلق فرص للشباب لاستخدام واختبار مهاراتهم في بيئات المجتمع مثل الأعمال التجارية والمراكز المجتمعية والأندية أو المجموعات اللامنهجية كجزء من التحضير.
• ركز على "الإدارة المشتركة" مع العائلات داخل الخدمات، وأزل التركيز عن "الخبرة" بين مقدمي الخدمة فقط.
• يمكن أن يؤدي الدعم الأقران والكلام الشفهي (على سبيل المثال، من وكالة أطفال إلى برنامج للبالغين) إلى التعاون وتقليل الحواجز بين الوكالات في مختلف القطاعات والمجتمعات.. اجمع الأقران معا لمناقشة المبادرات التعاونية.
المجتمع:
• التحضير يتضمن إيجاد "الأبطال" في الخطوط الأمامية الذين يرغبون في العمل بشكل تعاوني مع الشباب والعائلات منذ البداية.
يريدون تلبية أصول واحتياجات الفرد، وليس إعاقته. − يعملون بشكل تعاوني مع الشباب والعائلات للعثور على الأبطال.
• يجب على المدارس العمل بشكل تعاوني مع المجتمع ومقدمي الخدمات لبدء التخطيط للانتقال مبكرا (في مرحلة الطفولة).
ضع هذا في بداية عملية IPRC.خلق تجارب تعاونية مجتمعية وفرص تخطيط مهني داخل المجتمع.
• يجب أن تعمل البرامج/الوكالات المجتمعية معا لتطوير موارد وعمليات مشتركة، مثل حزمة 'استقبال' مشتركة.
الوالدان:
• التحضير المبكر يعني أن الآباء يجب أن تتاح لهم الفرصة للاستعداد لجميع التحولات خلال مسار الحياة، من خلال العمل بشكل تعاوني مع عائلات ومقدمي خدمات آخرين.
• يحدث التحضير المبكر بشكل تعاوني عندما يسير شخص مع عائلة من خلال التخطيط للانتقال:
* يجب أن يكون التركيز على الفرد والعائلة بدلا من التشخيص فقط.
• زيادة الوعي المجتمعي بالعائلات تسمح لأي فرد أو عائلة بتوسيع دائرة أصدقائه ودعمه بطرق طبيعية.
تحدث بمرور الشاب بالتغيرات والرحلات من مرحلة نمو أو بيئة أو دور إلى آخر
الرحلة أثناء الانتقال
الشباب
• يمكن للشباب الاستفادة من التعاون مع شخص متصل مثل "الملاح" أو الميسر الذي يمكنهم الاتصال به والاعتماد عليه حسب الحاجة أثناء انتقالهم.
• يجب على الجميع حول الشباب العمل معا لتقليل عدد التقييمات والأشخاص الذين يجب على الشباب العمل معهم، من أجل تحقيق هدف. وهذا يتطلب تعاونا على جميع المستويات.
• يجب على كل من حول الشباب أيضا احترام الخيارات الفردية التي يتخذها الشباب فيما يتعلق بمستقبلهم، بناء على مستوى النضج، والسماح لهم بخوض رحلات متعددة.•
مقدمو الخدمات:
المجتمع:
• الجهود التعاونية بين أعضاء المجتمع والمجموعات ستقلل من الحواجز من خلال:
− تطوير جهود تعاونية "قائمة على الأصول" و"الاحتياجات" طوال مسار حياة الشخص.
− إنشاء "شبكة دعم شخصية" من خلال قيادة تعاونية قوية مع دعم فردي (مثل شخص واحد في كل مرة)
• التركيز على التواصل غير الحكمي من قبل الجميع ضروري للحلول، والعمل بما هو متاح وليس الاعتماد فقط على تغييرات الأمور.
• سيساعد "الملاح" المجتمعي الأفراد والعائلة على جمع كل شيء معا، ويعزز التعاون بين الجميع في المجتمع. هذا النوع من 'البطل' المجتمعي ضروري لجمع الناس معا.
• يشمل التعاون المجتمع، وليس وكالة واحدة فقط، للعمل على تقليل الحواجز خلال الرحلة. توقع هدفا هو مساعدة الفرد أولا، وليس الوكالات.
الوالدان:
• لكي يكون التعاون فعالا، يجب أن يعترف بضرورة مشاركة الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين (نهج الأسرة الكاملة)، في كل مرحلة انتقالية، من مجال إلى آخر (مثل المرحلة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية إلى التعليم بعد المرحلة الثانوية؛ العيش في منزل الوالدين إلى العيش في المجتمع).
• قد يساعد التعاون مع الميسر أو الملاح الآباء في مواقف معقدة (على سبيل المثال، عندما يصوت العاملون في الدعم الشخصي لرفض العمل مع الشباب الذين لديهم مشاكل سلوكية محددة). يجب تطوير هذا الدور كمنسق/ملاح من خلال جهود تعاونية مع المجتمع والعمل مع أولياء الأمور. لقد نجح ميسر المجتمع في عدة مجتمعات في أونتاريو، مثل ويندسور، هاميلتون وتامينز.
يجب ألا يتوقع الجميع حول الشباب أن تسير كل رحلة، مهما كانت مخططة بعناية، بسلاسة وتسمح للشباب بإجراء تغييرات في الاتجاه والأهداف..
• يمكن للشباب ذوي الإعاقة الاستفادة من فرص التعاون لتولي القيادة مع أفراد الأسرة ومقدمي الخدمات في عملية الانتقال
• يحتاج نظام الخدمة التعاونية إلى مرونة مع أعمار الانتقال والتفريغ بين أنظمة الخدمة المختلفة. على سبيل المثال، إنشاء "نقاط نقل متداخلة" لكل فرد بطريقة تعاونية بين الخدمات المختلفة.
• طور التعاون بين الأسرة وطبيب الأطفال مبكرا، ثم يتولى طبيب الأطفال دورا استشاريا أكبر مع تقدم العملية وتقدم الشاب في العمر.
• التعاون مع الشباب لتبسيط اللغة 'المهنية' المستخدمة في الخدمات، ووضع إرشادات معا (مثل معالجة الشباب أولا ثم الوالد إذا لم يستطع الشباب الاستمرار).
• تطوير لجنة استشارية للشباب ضمن الخدمات للتعاون الفعال مع الشباب.
• لتمكين تقرير المصير، يمكن للتعاون أن يوفر للشباب مجموعة من الخيارات حتى يكون لهم رأي في تحديد رحلتهم الانتقالية بغض النظر عن قدرتهم الجسدية أو المعرفية.
• عند التعامل مع الشباب ذوي الإعاقات المعقدة/المتعددة، مثل القضايا السلوكية، يجب ألا تكون الخدمات عقابية (مثل الرفض التام للمشاركة مع الشباب) بل يجب أن تكون مبنية على أدلة على ممارسات
شباب والتعامل معه في تحقيق النتائج المرجوة، مع الحفاظ دائما على احترام اختياراتهم واستقلاليتهم.
− إنشاء "شبكة دعم شخصية" من خلال قيادة تعاونية قوية مع دعم فردي (مثل شخص واحد في كل مرة)
• التركيز على التواصل غير الحكمي من قبل الجميع ضروري للحلول، والعمل بما هو متاح وليس الاعتماد فقط على تغييرات الأمور.
• سيساعد "الملاح" المجتمعي الأفراد والعائلة على جمع كل شيء معا، ويعزز التعاون بين الجميع في المجتمع. هذا النوع من 'البطل' المجتمعي ضروري لجمع الناس معا.
• يشمل التعاون المجتمع، وليس وكالة واحدة فقط، للعمل على تقليل الحواجز خلال الرحلة. توقع هدفا هو مساعدة الفرد أولا، وليس الوكالات.
" تعترف بأن هناك مراحل للوصول إلى وجهة ما، وعند وصولها يحتاج الأمر لمزيد من الوقت "للتزود بالوقود" قبل البدء في رحلة أخرى لوجهة جديدة في مسار حياة الفرد
الهبوط في عالم البالغين
الشباب
• يمكن للشباب الاستفادة من التعاون مع شخص متصل مثل "الملاح" أو الميسر الذي يمكنهم الاتصال به والاعتماد عليه حسب الحاجة أثناء انتقالهم.
• يجب على الجميع حول الشباب العمل معا لتقليل عدد التقييمات والأشخاص الذين يجب على الشباب العمل معهم، من أجل تحقيق هدف. وهذا يتطلب تعاونا على جميع المستويات.
• يجب على كل من حول الشباب أيضا احترام الخيارات الفردية التي يتخذها الشباب فيما يتعلق بمستقبلهم، بناء على مستوى النضج، والسماح لهم بخوض رحلات متعددة.•
مقدمو الخدمات:
• يحتاج نظام الخدمة التعاونية إلى مرونة مع أعمار الانتقال والتفريغ بين أنظمة الخدمة المختلفة. على سبيل المثال، إنشاء "نقاط نقل متداخلة" لكل فرد بطريقة تعاونية بين الخدمات المختلفة.
• طور التعاون بين الأسرة وطبيب الأطفال مبكرا، ثم يتولى طبيب الأطفال دورا استشاريا أكبر مع تقدم العملية وتقدم الشاب في العمر.
• التعاون مع الشباب لتبسيط اللغة 'المهنية' المستخدمة في الخدمات، ووضع إرشادات معا (مثل معالجة الشباب أولا ثم الوالد إذا لم يستطع الشباب الاستمرار).
• تطوير لجنة استشارية للشباب ضمن الخدمات للتعاون الفعال مع الشباب.
• لتمكين تقرير المصير، يمكن للتعاون أن يوفر للشباب مجموعة من الخيارات حتى يكون لهم رأي في تحديد رحلتهم الانتقالية بغض النظر عن قدرتهم الجسدية أو المعرفية.
• عند التعامل مع الشباب ذوي الإعاقات المعقدة/المتعددة، مثل القضايا السلوكية، يجب ألا تكون الخدمات عقابية (مثل الرفض التام للمشاركة مع الشباب) بل يجب أن تكون مبنية على أدلة على ممارسات
شباب والتعامل معه في تحقيق النتائج المرجوة، مع الحفاظ دائما على احترام اختياراتهم واستقلاليتهم.
المجتمع:
• الجهود التعاونية بين أعضاء المجتمع والمجموعات ستقلل من الحواجز من خلال:
− تطوير جهود تعاونية "قائمة على الأصول" و"الاحتياجات" طوال مسار حياة الشخص.
− إنشاء "شبكة دعم شخصية" من خلال قيادة تعاونية قوية مع دعم فردي (مثل شخص واحد في كل مرة)
• التركيز على التواصل غير الحكمي من قبل الجميع ضروري للحلول، والعمل بما هو متاح وليس الاعتماد فقط على تغييرات الأمور.
• سيساعد "الملاح" المجتمعي الأفراد والعائلة على جمع كل شيء معا، ويعزز التعاون بين الجميع في المجتمع. هذا النوع من 'البطل' المجتمعي ضروري لجمع الناس معا.
• يشمل التعاون المجتمع، وليس وكالة واحدة فقط، للعمل على تقليل الحواجز خلال الرحلة. توقع هدفا هو مساعدة الفرد أولا، وليس الوكالات.
الوالدان:
• لكي يكون التعاون فعالا، يجب أن يعترف بضرورة مشاركة الوالدين وأفراد الأسرة الآخرين (نهج الأسرة الكاملة)، في كل مرحلة انتقالية، من مجال إلى آخر (مثل المرحلة الابتدائية إلى المدرسة الثانوية إلى التعليم بعد المرحلة الثانوية؛ العيش في منزل الوالدين إلى العيش في المجتمع).
• قد يساعد التعاون مع الميسر أو الملاح الآباء في مواقف معقدة (على سبيل المثال، عندما يصوت العاملون في الدعم الشخصي لرفض العمل مع الشباب الذين لديهم مشاكل سلوكية محددة). يجب تطوير هذا الدور كمنسق/ملاح من خلال جهود تعاونية مع المجتمع والعمل مع أولياء الأمور. لقد نجح ميسر المجتمع في عدة مجتمعات في أونتاريو، مثل ويندسور، هاميلتون وتامينز.
يجب ألا يتوقع الجميع حول الشباب أن تسير كل رحلة، مهما كانت مخططة بعناية، بسلاسة وتسمح للشباب بإجراء تغييرات في الاتجاه والأهداف..
• يمكن للشباب ذوي الإعاقة الاستفادة من فرص التعاون لتولي القيادة مع أفراد الأسرة ومقدمي الخدمات في عملية الانتقال